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武汉小月科技怎么样 春秋战国时期科技成就有哪些

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1、(1)天文:商朝甲骨文里有许多关于日食、月食的记载,都很可靠;我国有世界上关于哈雷彗星最早的确切记载;

2、(2)历法:相传夏朝就有历法;商朝历法逐渐完备,一年分为12个月,大月30天,小月29天,闰年增加一个月;战国时期测定出一年24个节气;

3、(3)医学:扁鹊是春秋战国之际的名医,他能用针刺、按摩、汤药治疗疾病,并总结出望、闻、问、切四种诊断疾病的方法,一直被中医沿用。

数学文化——理性文明的火车头,数学文化是指数学的思想、精神、语言、方法、观点,以及它们的形成和发展;还包括数学在人类生活、科学技术、社会发展中的贡献和意义,以及与数学相关的人文活动。

2019年7月12日四部委联合制定《关于加强数学科学研究工作方案》中讲到:进行数学科普和数学文化建设,与1~2所数学教学有特色的中学建立对口交流联系机制,采取数学家科普授课、优秀中学生参与实习、导师制培养等方式进行挂钩指导和支持,培育优秀数学后备人才。

如果把人类文化大致分为人文文化和科学文化两类,我们就会发现数学文化的独特之处。数学似可归人科学文化之列,但作为一种工具,数学几乎已渗入所有的自然科学,同时也打进了众多的人文科学;而作为一种对世界的抽象,数学似乎又凌驾于一切人类文化之上。数学有着自己独一无二的世界通用的语言系统,是一种独立文化的重要特征。数学文化已经足以与人类文化的其他方面区别开来,从而形成富有特色的一种人类文化。

数学文化经历了25个多世纪的有文献记载的发展,已具备了一种自足的、能自我调节的、有着丰富内涵的文化。在人类的文明中,还没有哪一门学科像数学那样,从形成文字符号开始就被准确无误地记录和保存下来。数学,作为一种艺术、方法、思想体系,已经无可争辩地具备了独立的文化特征。然而,它的文化魅力却渗透到各个知识领域。

什么是数学文化呢?谈论任何事物,都要首先搞清它的定义是什么。要理解数学文化,我们先从字面把它拆解开来,从字面上来讲,“数学文化“应该是”“数学的文化”,所以数学文化首先是文化,其次才是数学的,有数学特征的。因此要理解数学文化,就要先搞清楚什么是文化。

文化一词最早出现在《周易》里,里面说“观其天文,以察时变;观其人文,以化天成”,这里“文”字指“纹路,色彩”,引申为事物的“道理(结构,秩序等)”,“化”就是“变,改变”,“使……变成……”,这样“人文化成”可以解释为:用人文的道理来造就人的世界,也就是说“文化”指的的是用人的标准和尺度去改变对象的行为过程及其结果。

由古人对文化的认识我们可以推得数学文化的定义:用数学的标准和尺度去改变人的行为过程及其结果。从这个定义中我们可以看出,数学文化不能单纯理解为一个名词,比较恰当地应该理解为一个动词,它重在“对人的数学教化”,包含两项主要内容:一是“人(事物)数学化”,也就是让人(事物)具备数学的属性,也就是用数学的语言去描述世界。二是“数学化人(事物)”,也就是用数学的知识去改造人(事物)。

我个人认为,数学文化有“知识系统”、“工具系统”“价值系统”“史实系统”四个层面的内容。

数学知识体系应该是数学文化的主要内容。数学知识是人类从最初从事数学活动(研究数学、教授数学、应用数学、学习数学或作数学游戏)到现在所创造的所有与数学有关的知识集合,是对世界“数”和“形”的具体描述,无论是数学自身的结构或模式,还是把数学应用于其他的对象所应用的各种知识,都是人类文化的重要组成部分,都是属于数学文化的范畴。

丁石孙认为:数学的研究对象是客观世界的和逻辑可能的数量关系和结构关系。美国国家研究委员会认为:数学是关于模式和秩序的科学。从这两个较为权威的论述中我们也可以体会到,世界虽然是繁杂万分,但是从数学的角度来加以研究就可以赋予世界“模式”和“秩序”,利用数学去认识和改造世界,就是利用数学的工具性。

把数学文化渗透入教学之中,要突出这种工具性的作用,体现数学的实用价值。

在实际教学中,理解数学文化,就要从“过程”的角度去理解,无论是命题者,教材编写者,还是我们一线数学教师,都是下一步需要重视的。尤其是新课标修订者和新教材编写者,更要重视。以马上要面世的新教材为例,如果所选题目还是以前风格,所选例习题不能体现数学文化的过程性特点的话,那么其成功性与否就值得怀疑。那局面将是“高考命题者说一套、教材编写者自成一套、课标又一套”,这三套将会让一线教师无所适从。让我们拭目以待,期待给我们眼前一亮的感觉。

如果说数学的工具或技能是显性的话,那么数学的价值则是隐性的。数学的隐性价值大致体现在以下几个方面:①有助于用数学的眼光去看待世界,用数学的方法描述世界;②用数学的思考方式去处理各种现实问题,包括那些看起来与数学毫无关系的问题。学会用统一的方法处理各种看似无关的事物,进而把握事物的共性和相互联系;③有助于用数学的语言去分析世界,学会从数据分析出发分析问题;④有着重要的思维训练功能。数学提供有鲜明特色的思考方式,包括建立模型、抽象化、最优化、逻辑分析等等。⑤数学在思维的严密性、准确性、条理性等方面给学生的训练是任何其他学科都无法替代的,与之相应的是人类理性精神的养成和发展。

数学的史实系统大致分为三个方面:(1)体现数学整体框架的资料,借此能认识到数学分支之间关系;(2)体现数学问题、概念、理论和方法来龙去脉的资料,借此可以了解数学发展的动机与后果;(3)包含数学家生平和研究历程的资料,借此可以总结经验教训,借鉴借鉴问题的途径和方法。

需要注意的是,要把数学史很自然地渗透到数学教学之中,渗透是为了更好的理解数学不能为了渗透而渗透。不能片面地认为渗透数学史就是讲历史史料,把数学课上成历史课。

作为教师应该自觉地把数学文化完全渗透到了实际数学教学当中,努力使学生在学习数学的过程中真正受到文化感染,产生文化共鸣,体会数学的文化品味,从而体察社会文化与数学文化之间的互动。

美国著名数学家克莱因说:“音乐能激发或抚慰情怀,绘画能使人赏心悦目,诗歌能动人心弦,哲学能使人获得智慧,科技可以改善物质生活,而数学却能提供以上的一切。”

数学家狄尔曼说:“数学能集中、强化人们的注意力,能够给人以发明创造的精细和谨慎的谦虚精神,能够激发人们追求真理的勇气和信心,…数学更能锻炼和发挥人们独立工作精神.”

N.布特勒说:“现代数学,这个最令人惊叹的智力创造,已经使人类心灵的目光穿过无限的时间,使人类心灵的手延伸到了无边无际的空间.”数学已成为现代人的基本素养.

魔仙,是一些不是正修的仙家(胡黄常蟒各种动物都有可能),其中也有一些是仙家在修行时走火入魔,一般道行较高,擅长迷惑人的心智,喜欢带领一些野仙和外鬼一起修行,自立为王,宇宙理论,平行时空理论,外星人理论等等,说自己和弟子是宇宙的核体,随着宇宙一同产生,分裂成两个人,两个人你就是我,我就是你,将来任务是带领弟子统领世界统领宇宙。

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